《珍珠鸟》教学设计（精选15篇）
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《珍珠鸟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《珍珠鸟》教学设计1教材说明
《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出完美的境界。
教学目标
1、了解珍珠鸟的样貌和特点，理解课文资料。
2、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。
3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。
教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点
理解：“信赖，往往创造出完美的境界”的含义。
课时安排
一课时
教学准备
1、多媒体课件。
2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本状况。
教学过程
课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。
一、课前谈话、导入新课
同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗？（小鸟太可怜了，我们就应保护它们，保护环境，保护地球……）
这天，老师给同学们带来另一种鸟。
1、出示图片，揭示课题：珍珠鸟。
2、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。
3、出示课文插图，提问：你发现了什么？（培养观察、想象潜力）
二、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。
2、透过读课文，谈谈你读懂了什么？
三、精读理解，合作探究
1、理解描述小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的'乖巧、可爱。
2、找出文中描述“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会。
（1）小组讨论。
（2）全班交流体会。（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程）。
（3）分主角读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。
四、品读感悟，拓展延伸
1、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。
2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。
3、反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出完美的境界”的含义。
4、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心。
五、师生同唱，激发情感
1、教师总结。
2、师生同唱爱的颂歌──《奉献》。
《珍珠鸟》教学设计2【教学目标】
1.学会9个生字（其中1个多音字“挨”）以及新词。
2.想象人和小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4.有感情地朗读课文。
5.了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
【教学重点】
了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
【教学难点】
联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
【学情分析】
学生对鸟类应该是比较熟悉的，但是对珍珠鸟没有见到过，《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
【教学方法】
作者以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。其间，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体，整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。不仅如此，作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理：“信赖，往往创造出美好的境界。”显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪为当代散文中的精品。本文旨远而言近，文字浅近通俗却又生动形象，实在是语文学习的好例子。如何让学生去感受这种语言美呢？最直接有效的办法莫过于朗读。设计中以多种形式的朗读来品悟语言，尤其是扮演角色的朗读，能通过换位思考，边读边感悟人（或鸟）的内心世界，来淋漓尽致地展现文本中无限意蕴。这样做恰恰符合了新课程强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念。
【教学理念】
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【教学准备】
布置学生预习，查阅有关资料。
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
制作课件。
【教学过程】
第一课时
教学目标：
正确、流利地朗读课文。学习生字新词。给课文分段，概括段意。
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，大家知道动物是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2.揭示课题：板书：珍珠鸟
（1）出示图片，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师介绍：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文，自学字词
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读通句子。
（3）给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学。
3.检查自学情况。
（1）出示生字词，读准下列字音。 ……此处隐藏22875个字……次与作者进行情感交流，对话。学会体验，同时培养学生阅读，分析，赏析能力。）
三、情境创设，角色互动
１、学生自由朗读１～７段。
２、解决以下问题：
⑴ 老鸟与人的关系？
⑵ 作者开始怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？
⑶ 老鸟与作者的关系有没有变化？表现在那些地方？
⑷ 作者是怎样照顾小鸟的？
⑸ 小鸟长的啥模样？
⑹ 作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？
３、学生自由朗读８～１３段。
４、解决以下问题：
⑴ 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？
⑵ 小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？
⑶ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？
⑷ 我对小鸟的感情怎样？
５、学生自由朗读１４～１５段。
６、解决以下问题：
⑴ 作者通过与鸟的相处有何感触？
⑵ 你如何理解作者的感触？
⑶ 你如何与一个陌生人搞好关系，和睦 相处？ 简评：教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关，让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。
四、构建平台，体验成功
１、快速朗读课文。
２、找出体现作者对小鸟情感的句子。
３、展问话题──让语文教学延伸到生活之中：
⑴ 作者把小鸟放了，它会回来吗？
⑵ 你怎样和小狗作朋友？
⑶ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？
⑷ 同学欺负了别人，你会不会管？
⑸ 爷爷病了，你会不会管──
４、课后练习：
⑴ 择抄优美的句段。
⑵ 写一篇学习心得。
（简评：教师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思考，又品尝了得失，锻炼了能力，很值得倡导。）
《珍珠鸟》教学设计15一、听说训练
1、同学们，今天我们继续学习珍珠鸟。
2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
3、指名听说。
4、齐说。
(RGB出示)
5、对于这句话，你有什么问题吗?
(针对一些简单问题，可以当场解决。)
同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。
二、复习朗读
上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。
三、讲读3～6
过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读3～6。
(自由快速读3～6。)
1、讲读3：
⑴ 指名读3：
那小雏儿究竟长什么样呢?答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读?
⑵ 你们喜欢这段话吗?那你们喜欢它什么地方?下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么?
⑶ 交流。
(边交流边知道朗读。)
⑷ 齐读。
2、讲读4：
⑴ 引读4：
正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读。
(起先……渐渐地……后来……)
⑵ RGB出示：
起先……渐渐地……后来……
听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗?对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗?
⑶ 自由练说。
⑷ 指名说。
⑸ 同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢：
① 交流。
② 看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么?说些什么呢?
(小组交流。)
③ 交流。
⑹ 小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢：
① 交流。
② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢?
③ 引读4的最后的话。
⑺ 背诵4：
就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗?
① 自由背。
② 齐背。
3、读5。
(引读5。)
4、讲读6：
⑴ 瞧，有一天，又发生的什么事呢?请同学们自由地读读6。
⑵ RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的.一句话是什么?
⑶ 同桌讨论。
⑷ 交流。
四、讲读7
过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：
1、RGB：
信赖，不就能创造出美好的境界吗?
2、理解“不由自主”：
信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是(不由自主)，还可以用其他词语吗?
(情不自禁。)
3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢?
(交流。)
对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得(非常愉快)，朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗?
2、交流。
3、小结：
是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。
