作文教学工作总结

作文教学工作总结15篇[精华]

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，为此我们要做好回顾，写好总结。那么总结有什么格式呢？以下是小编收集整理的作文教学工作总结，希望能够帮助到大家。

我从事初中语文教学工作多年，在工作中得知作文教学十分艰难，通过对学生作文训练，我来谈谈自己作文教学中几点体会：

1.激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生的写作兴趣尤为重要，学生一旦有了写作热情和兴趣，就不惧怕写作了。在教学中我尝试：

1.1 在课堂内利用各种形式的教学活动提高学生的写作兴趣。

如举行课本剧比赛，学生参与首先要在一起讨论课本情节、人物语言、动作心理、人物对白等，然后进行改编，写好剧本，在不知不觉中学生对课文进行了改编，剧本的写成又对学生进行了一次写作训练，这样的活动让学生对课文不再感到枯躁无味，而是趣味横生，使学生写作兴趣大增。

还有，老师读作文题目后，让学生进行口语表达，你会怎么写，你如何进行构思，你的主旨怎样去确立。然后再读一些范文，让学生进行比较优缺，从中吸收好的写作方法。或者给学生读故事，让学生在梳理故事中获得启示，了解作者的思维方式。还有读故事时，不读完，让学生续写。通过学生感兴趣的方式进行作文指导。

另外，通过班级小报发表本班学生优秀习作，并在学期末装订成册，让学生有“发表”作品的机会，树立其自信心。对于作文基础弱的同学，不从他的整篇作文评价，不评价他的错字、病句，而是从他的闪光的一句话，给以高度赞扬。记得一个学生题为《我爱你――狗儿》的文章，有这样一句话“它的眼睛清亮清亮的，就好像看见了纯净的夜空”，发现了学生作文中闪光之处，就鼓励他，并把这句话抄写在我班名言栏内。从一点一滴入手，建立其自信，这位学生从此写作兴致浓厚，建立起了写好作文的信心。

对于每一篇习作，在评价同时，多让学生进行修改，当一篇作文经过多次修改之后，就在墙上挂上学生修改好的'文章，这些都不失为一种激发写作兴趣的有效办法。我班的一位女同学的作品《母亲的祝福》在晨报发表时，同学们竞相传看，极大增强了学生写作热情和兴趣。学生一写好作文就期盼老师给其点评，随后《平凡的魅力》、《特殊的生日》、《我眼中的鲁迅》等作品在晨报发表，同学们的写作热情高涨。

到一个学期结束时，学生优秀作文集就收集整理打印出来了。一份份印有墨香的作文集在学生手里争相传阅着，激励着学生的写作兴趣。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习兴趣的培养，消除害怕写作的心理，由“要我写”向“我要写”转变。

1.2 课外活动是语文作文教学有机组成部分，在课堂之外精心创设条件多途径，给学生提供感知生活的机会。这样作文就不是无源之水。

陶行知说过：“我们要解放孩子的空间，让他们接触大自然中的花草、树木、青山绿水以及社会上三教九流，与万物为友，向中外古今三百六十行学习”，陶先生是希望孩子去接触大自然，因为我们学生生活范围还是很窄的，他们世界只有老师、家长、同学，感到所写内容贫乏、无从写起，有畏难情绪。这时我们不如将他们领到自然，将课内所学知识用于观察、自然，接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，带领学生走出课堂，通过各种形式课外活动，开阔眼界，丰富语言，丰富生活。

教师可以有计划的带领学生走出去，课外科技，文体活动、社会活动培育，如参观、访问、游览、参观博物馆。将学生置身于此环境，让学生亲身经历，耳闻目睹，有感而发，这样学生就有话可说，就不害怕无材料可写，消除了写作的畏难情绪。如七年级上册语文综合性学习“感受自然”，还未上作文课学生就畏惧。看到这种情况，我临时改变了教学计划，利用自然优势，将学生带入自然，在戈壁沙石之上体味秋的气息。这节课的写作很顺利，作文收上来有记事、有写景、有议论，各有各的角度。

1.3 作文评改方式的改变。

在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用了学生评改的形式：自评、互评。

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文兴趣，培养他们批改作文能力。学生写好作文后分组读各自作文，评后由其他学生带走回家进行修巧，并要写出150字评析，附在作文后，老师尽早的利用早读自习时间、语文辅导课时间让学生讲评，教师当堂面批，这样学生读的能力锻炼了，也修改了作文，起到了较好的效果。

2.课堂教学和写作训练结合

用课内范文，指导写作。用课堂内的作品，让学生模仿写作。在讲授课文之前，做好写作安排，分析作家如何观察选材、构思、如何谋篇布局让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西，而不是简单的抄袭。让学生在阅读中，获得知识，在写作上得到运用，能够学以致用。学生模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们写作水平是非常有益的。我在指导学生作文时，便训练学生从仿写句子，仿写片断到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法和技巧语言。如八年级上册第二单无写人的文章《背景》《台阶》《老王》《信客》课文，在学习课文同时，进行写作训练，如你的父母现在外貌如何，找年轻时父母的照片形容其外貌，通过对比写出和父母之间的事……并且通过阅读《自读课文》对写人文章又有更深理解，模仿名家名篇，但不是死的模仿，生搬硬套，如《闻一多先生说和做》闻一多先生外貌很有特点，如头发、胡子，不是面面俱到，但留给人很深印象。在写时抓住人物特点外貌，作文也是如此，用新学到的方法仿写文章，也是我进行写作训练一种方法。

3.课外阅读和写作训练结合

让学生广泛的阅读选择好的内容，从中获取了大量信息，不断积累写作语言，提高了学生写作能力。

阅读是增长知识的有效手段，课外科普、传记、文学读物的启迪，让学生关心时事，多听新闻，学生订阅了许多报刊杂志，《大自然探索》《语文报》《读写月报》《读者》《青年文摘》等等。同学们在阅读同时，作了读书笔记，积累了许多生动丰富写作素材。

大量事实告诉我们，要想写作好，就必须要大量阅读。阅读是写作的基础，是获得写作范例重要途径，读书是吸收积累的过程，许多语言在不知不觉中存储出来，初中语文课本上所规定的书要读，我还制定了每学期读书计划，除了定向阅读，还有自由阅读。多读的确是一条通向学好作文的成功之路。

多看多读好文章，并在读好文章时，故意留下一些情节，让学生续写，或口头表达，学生参与后反馈说写文章效果非常好。注意积累好词佳句，诗词名言，特别是大量成语，抄写文章比较优美的句子，每天讲一个小故事，长期坚持，这些文章中的精品，一旦成为自己的，那将是拥之不尽财富。

多读自然还要多写，任何技能技巧都需要反复历练。 ……此处隐藏30268个字……地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

关于“水泥道”的叙述，非常具有借鉴意义。作者从不同视角，描绘平凡上学路上的美景，适加引导便能引起学生的共情心理。俯视有水泥道、水洼、水洼里的蓝天；仰视有梧桐、树叶；颜色有蓝色、灰色、金色；除了“动”起来的叶子，余下皆为“静”景，水洼是“亮晶晶的”，蓝天是“小小的”，叶子是“金黄金黄的”。正是以动静结合的景物、不同视角的观察、五彩缤纷的元素、细致入微的形容，让作者的情感得以宣泄。

有意识地让学生去发现这些写作的表达密码，是提高学生写作能力的重要举措。在课后的相关主题阅读中，还可以引导学生发掘更多的习作例文，发现相通的表达规律，将之贯穿到练笔、日记、单元习作中去，实现真正的读写结合。

(四)、重视评讲

温故而知新，然也。批阅并不是一篇作文教学的结束，真正意义上的完成应该是在评讲之后。显然，习作前的讲授并不能完全贯彻老师的教学意图，这就让评讲显得尤为重要。让在评讲中让学生意识到作文的优缺点，在反思中改正写作缺陷，在互鉴中模仿写作方式，在观察中沉淀写作技能。

针对在批阅过程中发现的普遍问题，应将其一一列出，进行集体综合评讲。匿名展示相关范例，用师评、生评、对比等诸多方法，对习作进行适当地回顾、修正。针对小部分学生的学情差异，笔者采取个别评讲的方式：先进者细化目标、简化技巧、强化表达，争取更多闪光点；减化对后进者的要求，通过反复讲授、参照例文的方式，加深对习作结构的了解，理清基本的习作顺序，直至达到最基础的习作目标。

三、结语

写作教学是一项长期工程，是一场硬仗，是一次“持久战”。古人有言：作文之事，贵于专一。”学生要汲取技巧、积累素材，专于“学”；教者需琢磨学情，深耕传授，专于“教”。扶住学生迈好每一步，真真实实地学好作文。

一、目的明确，准备比较充分

本次网络作文教学目标除了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的共同性教学目标外，还有一个就是利用网络平台达成教与学的资源共享。不论这样的教学资源是如教师教学设计的那样精巧，还是如学生习作那样的粗朴，凡所共有的各色资源是应有尽有。在一个年级的范围内，679名学生的作文尽显网上，人人可阅，人人可评。这样就达到了学生作文交流和探讨的目的。从而又衍生出一个子目的：学生人际关系得以拓展和加深，他们相知于网上，相识于课余。网络上的每一个学生既是起点，又是终点，更是中间的连接点，由此作文学习和训练的“活水”便在每个点、每条线，以致整个网络上汩汩滔滔，畅流循环。就一个学生而言，他们可以在自己的立足之地汇聚来自另外678条的源头活水来充盈自己的“半亩方塘”，滋润自己的心灵，灌溉自己的写作园地。

教学准备包括三个方面的工作。一是教师准备，也就是教学设计。课前高一语文备课组的7名教师讨论了本次作文训练的主题，首先是教育主题：学会宽容。次之是教学主题：学习选择和使用证据。其基本教学内以高一语文必修3“表达交流”（P76-P78）的文字为主，然后教师再补充一些相关资料供学生使用。二是学生准备。首先是学生阅读课本内容和补充资料，对论据知识有一个初步了解，初步认识；对“宽容”之德有一个初步的理解，感悟。次之是教师布置话题作文：谈“包容”，学生利用课余时间写好初稿。三是作文课与信息技术课的课时课节的整合准备。这方面的工作，三名信息技术教师给予了很大的支持。凡是我们语文老师按进度需求的.课节都得到了充分的保证，使我们的网络作文教学能够顺利进行。

二、自由阅评，当堂修改

学生将打印好的文章上传到语文任课教师的博客之后，师生便开始阅读、评点。阅览的教学要求是每人至少10篇，评点的教学要求是每人至少两份，而且必须把评点在博客上呈现出来，以供作者借鉴参考和他人阅读欣赏，交流，探讨。

从最后的结果看，阅读量都能达到（各班级教师自行调查所得）要求，但评点却未必人人都够量。至于评点的质量不可一概而论优劣。精辟者有之，随意一说者亦有之。当堂修改虽然实施了，但因为涉及到教师博客密码而未能主观修改。好在师生在评点共享中得以广泛交流，同异互见，各有千秋，已是不小的收获。

三．互动效果及反映

本次网络作文的效果达到了预期的90以上，学生反映普遍良好。

1、作文网络的阅评新颖性吸引了学生的眼球，激起了他们的兴趣。有的学生在自己的周记里说：这是我们第一次在微机室上作文课，特别好奇、兴奋。

2、一些网络操作的技术在本次活动中掌握在了学生手中。有的学生不知道学了信息技术干什么，只知道一些技术性的操作。这次网络作文让学生知道了网络不仅可以玩游戏、聊天，还可以运用到学习中，比如，可以在网络上看到全年级学生的作文和老师的评价，了解其他学生的作文水平；还可以建博客，建设自己的小天地，收获很大。

3、因其公之于众的广泛性、普遍性使同学们都比较重视作文的质量，且质量普遍比以前有所提高。因为知道是全年级的作文活动，人人可看，学生用心写作，质量自然提高。

4、同学们在网络中结识了新的学友，见识了许多文采斐然的佳作。知道了自己和别人的差距，不再是井底之蛙。

四、本次网络作文的不足

1、语文教师方面的不足是跨班评点少，原因可能有二：一是时间精力不济，二是不敢或不好意思“越雷池一步”。

2、信息技术教师方面的不足是给学生提供有效微机不够或网络不畅或未给学生打好微机操作的底子，表现在不会上博客，不会在博客的各个子系统中游览。

3、学生的打字速度普遍偏低。这主要集中在来自于乡镇中学的学生身上，也对教学产生了较大的不利的影响，以致评出优秀作文和写一点本次网络作文的体会或建议就没时间在网上进行，只好由各班在教室内完成。

4、学生方面的第一个不足是在微机操作上欠实用技能的训练，只图QQ了。有些同学甚至舍作文阅览而浏览其他与教学无关的网页，专注程度不够。

5、学生方面的第二个不足是有些学生利用网络上的丰富资源，下载文章，组合文章作为自己的文章，或者直接复制、粘贴其他班同学的文章。杜绝此种情况的发生最好的办法就是提前写好文章，老师检查后再发给学生。

6、因为技术使用方面的缺憾，最后一个教学设计----学生修改自己的作文，在网络教学中无法实施。教师也罢，学生也罢，看不到定稿比初稿好了多少，好在哪里。这是一个遗憾。我们也期待着信息技术教师在这方面能有所突破，能给予我们更多的技术支持。

当然，本次网络作文教学活动在一中乃至全市属首创；将基础科目教学和技能科目教学整合，效果不错，更是首功一件。我们虽然不能自吹自擂，但我们高一语文备课组教师的确可以自豪。其余种种没有发现的不足有待同仁在今后的教学中发现并指正。更有待共同探究解决存在的问题，将语文课与信息技术结合的更完美，开拓另一个语文课堂。