《山行》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《山行》教学设计，希望能够帮助到大家。
《山行》教学设计1甘溪中心校 王维
教学目标：
1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。
2. 体会诗人热爱大自然的思想感情。
3. 背诵课文,默写课文。
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学过程：
一、揭题，指导书写
1.上节课，我们学习了一首古诗，叫——赠刘景文。这节课，我们要学习另外一首古诗——山行。
2.简介作者，并让学生回顾杜牧写过的古诗。
3.指导书写：于、枫。
二、初读古诗，读通读顺
1.自由读诗。要求：读准读顺。
2.指名读诗。重点指导“生”“斜”。
3.齐读全诗。
三、听看想象，整体感知
1.诗人被这美丽的山景深深打动，看视频情境动画配诗歌朗诵，边听边看边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。
2.指名说看到了什么。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟
1.全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况，提出问题。
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”，理解诗意。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①思考：a.诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b.师生齐读。
②学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”，理解诗意。
③多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
④配乐齐读
3.配乐背诵
（1）板书画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！（指名读）
（2）指名看画面背诵诗。
（3）配乐齐诵。
教学反思：
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1．提供学生足够的.感悟空间。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
2．教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读；巧妙的采用绘画方式，引导学生加深理解，起到了较好的效果。
一、自读自悟，合作交流
教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大体意思；在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。
二、动手绘画，加深理解
在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红色的色彩表示枫树），就这引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的意境。
三、反复朗读，体会意境
古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采用多种形式，如：自由读、接读、对读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。
《山行》教学设计2教学目的
1、会认10个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、背诵其它写秋的古诗。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习导入
1、背诵《赠刘景文》。
2、导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢？
3、出示教学挂图。
4、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。
5、诗人是怎样描绘这美景呢？
6、自由读诗《山行》。
7、找出生字。
二、学习生字
1、出示生字卡片认读。
2、组词认读：石径斜坡枫林于是
3、出示生字果树一棵测认读情况。……此处隐藏22022个字……风白天室外事
板书：现实群童论茅自己（生活、精神、痛苦）
长夜沾湿雨黑夜室内人
水到渠成推已及人
理想广厦千万间（点睛之笔）他人（疾苦）
4、 小结
1、 主题：从推己及人中，
2、 表达了关心民生疾苦，
3、 忧国忧民的崇
4、 高思想。
5、 层次分明清晰。
5、 升化主题
《闻官军收河南河北》
剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（归心似箭）
杜甫诗句：国破山河在，城春草木深（忧国）
朱门酒肉臭，路有冻死骨（忧民）
穷年忧黎元，叹息肠内热
别林斯基：任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的'根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。
郭沫若题“成都杜甫草堂诗史堂”对联：
世上疮痍，诗中圣哲社会病态，振笔疾呼
民间疾苦，笔底波澜百姓疾苦，震撼人心
6、 诗歌鉴赏练习
1、下边是晚唐诗人聂夷中的《伤田家》，对它理解错误的一项是：a（1—186）
二月卖新丝，五月新谷。
医得眼前疮，却心头肉。
我愿君王心，化作光明烛。
不照绮罗错误！未定义书签。，只照逃亡屋。
a“二月卖新丝，五月粜新谷”，写“田家”虽然贫困，但尚有“丝”、“谷”可卖。
b“眼前疮”和“心头肉”是比喻的写法，“眼前疮”喻眼前急难，“心头肉”喻“丝”、“谷”等农家命根。这两句入木三分地提示出血淋淋的社会现实。
c“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比，更增强了诗的艺术力量。
d全诗言简意足，充满诗人对田家的同情、对君王的讽刺。
《山行》教学设计15教学目标
1、认识6个生字和一个部首，会写5个字，掌握“车”字笔顺。
2、有感情的朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点难点：
认识6个生字和一个部首，会写5个字，掌握“车”字笔顺。
教学准备：课件
教学过程：
同学们，你们喜欢秋天吗？在你的印象中秋天是什么样的？（生描述）
出示秋天的图片。这是你们眼中的秋天。唐代有一位大诗人杜牧，他看到秋天的景色就写了一首诗，我们就一起开看看他眼中的秋天是什么样的。齐读课题《山行》。师：山行就是在山间行走的意思。
二、朗读古诗，随文识字
1、出示《山行》这首诗，初读古诗。（诗人看到了怎样的美景呢，首先听老师读一遍古诗。）
（1）师范读，生听准字音和停顿。
（2）学生自由读，注意读准字音和停顿。
（3）指名读诗歌。
2、师：老师还为你们配了美丽的画面，你们看，在这幅图上，你都看到了什么？山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。多美呀，这就是我们的第一句诗。
指生读第一行诗。齐读第一句诗，这里哪些是咱们这节课第一个要解决的生字“径和斜”先来看“径”这个字使我们第一次见到，拼读，组词：田径、路径、直径、半径（找一组同学开火车拼读组词）径就是小路。（老师这里有些小径请同学们欣赏一下）石径是什么？指用石头铺成的小路。
认：斜，你有什么好方法记住这个字？拼读组词：斜面、斜坡、倾斜“斜”在诗中是什么意思呢？是说小路弯弯曲曲的。那我们把生字送回到诗句中，我们齐读第一行，谁能用自己的话描述一下这句诗的意思。
学习第二句诗：齐读，我们来欣赏一下这句诗的画面。山上白云升起的地方，隐隐约约还看见有几户人家”。这里的景色美不美呀，谁能带着自己的感情把这两句诗连起来。（找两名同学模仿一下）
学习第三行诗：
“诗人在小路上走了，他看到了什么”？枫叶。“同学们看，这是什么样的枫叶？用一个形容词来修饰一下”火红的枫叶。谁愿意读读诗的第三行？这句诗里面那一个字比较难记？“停”
认：停，单人旁的，你有什么好的方法记住它，拼音，组词“停止、停车”老师把单人旁拿掉你认识这个字吗？
认“亭”：拼读，还念ting,他俩是同音字，也是一个形声字。看图，指建在路旁、公园里供人们休息用的东西，有房顶，没有墙，面积通常比较小。组词。亭子、亭台、凉亭。造句。
这个“停”是指人靠在亭子边休息，还记得我们学过的'“休是人靠在树旁休息，扩展单人旁的字：你他们化仙讲到”停“字，我们也来停下来休息一下吧。（做一下我们的手指操）
师：同学们表现真好，相信剩下的字你们都能学好。出示这个字“车“你有什么好方法记住它？你都知道什么车？生答，车有很多不同的种类，老师也收集了很多，这是车的发展历程，同学们这么喜欢车，车字笔顺是本课要掌握的重点，跟着老师来书空一遍，先横后竖。
学习第四行诗：
谁来读一读最后一行诗？这里我们要掌握的字是“霜”霜就是秋天的早上因为降温地面上形成的一种白色的晶体，通常霜都会对植物造成一定的打击，有一句歇后语同学们听过吗：霜打过的茄子—蔫了认：“霜”字，拼读，注意拼音为三拼，翘舌音风霜冰霜霜降霜花
“霜”是什么偏旁？“雨”字做偏旁时有什么变化？范写“雨字头”。你还知道哪些雨字头的字？（雷雪）
我们把生字宝宝送回到古诗中，你还认识吗？谁愿意读一读这两行诗？
三、巩固生字
1、认读生字：
所有的生字宝宝我们都见过面了，拿掉拼音，你还认识它们呢？指生读字，全班齐读。（出示课件）
2、读诗、背诗：
“现在把字宝宝送回诗中再读一读。谁想读诗？”“诗人杜牧十分喜爱这秋景，你喜欢吗？”“那就带着你的喜爱之情读诗。”
师：指生读，全班读，背诵古诗。
3.指导写字
诗已经读好了，那你们能把字写好吗？
1）“车”观察占格，生书空师范写，字的下横要写得伸展。写两个组一个词
2）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。两字一词
四、拓展练习：
1、今天我们学习了杜牧的《山行》，你们知道吗？唐代还有一位大诗人王维，他也写了一首写秋的古诗，想不想读一读？
大屏幕出示：王维《山居秋暝》，领读，自由读，生读。
2、说话练习：
在诗人眼中，秋天是火红的，那在你眼中秋天是什么颜色的？为什么？
3、课后作业：
“同学们这么喜欢秋天，课后再去找一找描写秋天的诗，把它背下来，好吗？这节课就上到这，下课。”
