《小山村》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《小山村》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小山村》教学设计1学情简析：
班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟悉，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回归自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有一定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应该对本课怀有浓厚的兴趣。
教学目标：
知识技能：
1、认识15个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步学会有条理观察事物介绍事物。
情感价值观：
1、感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣。
2、对学生进行热爱家乡建设家乡的思想教育。
过程方法（设计思路）：
1、以图入手，欣赏感悟。
2、由图及文，初读感知。
3、图文结合，品读悟情。
4、拓展实践，回归生活。
教学流程：
一、联系生活，谈话导入
师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）
师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？ （揭示课题：小山村）
二、学习新课
（一）欣赏图画，谈感受
师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。
生：我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。 ·我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。
师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！
（二）由图及文，初读感知
1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。
2、课文共几个自然段？（生用手势表示）
（三）再读课文，入境悟情
1、结合插图自读课文，找出喜欢的词语和句子。
2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。
（1）山坡。结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”
a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）
b、录像放映：果林里百花盛开，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞的景象。你看见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？
[点评：借助现代教育手段形象再现果园的场面，从声音、颜色、气味激发学生想象，使学生有身临其境的感受，受到美的熏陶。]
（2）山脚。
a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）
b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？
c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）
（3）小河。
a、觉得小河怎么样？理解“清澈见底”的意思。
b、积累词语并练习说话，游来游去 来 去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下） 从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）
b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）
c、积累词语：弯弯曲曲
3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽、富饶、可爱……）
你喜欢它吗？想对它说些什么？
生：小山村，我爱你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！
4、齐读最后一段。 练习说话“我爱 ，我爱 。”
[学以致用是一种重要的语文能力。在学后及时迁移说话，既有利于课文理解又丰富语言锻炼表达能力。]
（四）拓展应用
假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？
[语文是一门应用学科，在生活中用到的知识才是经久不忘的，这个环节既可以帮助学生回忆课文又使学生感到语文很有用。]
三、识字教学
1、师举字卡，生齐读。不认识的字举手示意。据学生识认情况，将多数学生不认识的.字单独拿出来。
2、小组合作，想办法记住这些不认识的字。
3、交流汇报。
4、课件检查。闯关成功的可以进入小山村成为“荣誉村民”。
（1）抽读生字及词语。
（2）填空 的桃花 的梨花 弯曲的 清澈的 漂亮的
四、总结
同学们只要我们学好本领，小山村一定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也一定会变得更加美丽富饶！
五、教学后记：
《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了热爱家乡建设家乡的思想教育，在教学设计中这点并不容易体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：
在新课的第三个环节学生自读课文，画喜欢的句子时，我在巡视中发现一个小男孩没有专心去读书，我问他为什么，他的同桌告诉我：“老师，××说这幅图一点也不美，他不喜欢这个小山村。”我问那个男孩不喜欢的原因。他犹豫了一会儿，小声嗫嚅着： “因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要尊重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐心地继续问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热热闹闹的。”
这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来讨论。学生们的发言可热烈了。 ××主动站起来说：“老师，我想告诉你一件事情，农村不可能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，可是慢慢地他们的日子就好起来了。我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！” ×××又站起来说：“小山村现在看起来是很穷，慢慢地人们建楼房，修公路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不可能一下子就全有了。” ×××补充道：“小山村现在穷不怕，村里的人们可以通过自己的双手勤劳干活，过上幸福富裕的日子！”还有的同学反驳那个男孩：“你说小山村什么都没有，可是小山村有粉红的桃花，雪白的梨花，而咱们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村新鲜，有什么好呢？”还有人说：“如果没有小山村里的农民种菜，我们城里的人就吃不上饭和新鲜蔬菜，我喜欢这个小山村！”
真没想到，一个小小的话 ……此处隐藏18079个字……板书设计：
为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）
↙乱砍滥伐
一个小山村的故事美丽→消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
《小山村》教学设计13一、指导思想和理论依据：
（一）结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。
以“图画”一词为主线，开展教学活动：先引领学生识、写“图画”两字，接着提出问题：“作者为我们描述了怎样一幅山村美景图？”进而引领学生朗读、理解课文内容。
（二）创设情境，让学生在感兴趣的语言实践活动中，感悟、理解语言。
在课堂上创设师生共同绘制山村美景图这一教学情境。让学生在具体语言实践活动中，理解课文语言，进而使学生在诵读中，很好地感悟语言，培养语感。
（三）根据教材的行文特点，引导学生有效地积累语言。
在引导学生按照课文的描写顺序，理解语言的基础上，再引导学生借助图画，按照山坡上、山脚下、村前的顺序，背诵课文。最后，采取他们喜闻乐见的形式，教给一些摘抄的方法。如：在画面上写词、写句等。提升了学生学习、积累、运用语言的兴趣。
二、教学背景分析：
（一）学生情况分析。
学生拼音、拼读掌握较好，能自学结构比较简单的生字。经过将近一年的语文学习，通过字、词、句、段、篇的练习，学生已经具备初步的听、说、读、写的能力。学生随意注意时间短，活泼好动。本地属于平原地区，学生对小山村缺乏感性认识。
（二）教学方式与教学手段。
1、把识字和写字、阅读与积累有机融合，贯穿于整个语文教学活动之中。
2、把形象性的图片与课件相结合，进行课堂教学或者学习。
3、结合学生学习、生活实际，开展探究性学习，把知识学习同能力培养、情感体验有机结合。
（三）技术准备。
教师有简笔画功底；掌握多媒体课件制作、播放技术。
（四）前期教学状况。
学生已经通过第一课时初读了课文，扫清了生字障碍，会写了“村庄、苹果、住”5个生字。
三、教学目标：
（一）会写“图”“画”两个字。
（二）理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
（三）朗读课文，背诵课文。
四、教学重点：
理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
五、教学过程：
（一）复习导入
1、这节课，我们接着来学习第17课，齐读课题：《小山村》。
2、我们上节课学习了一些字词，谁能读准字音？
课件出示：山坡结满小楼村庄图画苹果红红的苹果黄黄的梨白白的小鸭
开火车读；齐读。
（二）教学生字
上节课我们还差两个字没有写，是哪两个字？（图画）这节课我们就先来写一写这两个字，看谁能把它们写规范。
1、学写“图”。
（1）先看图，你有什么好办法记住它？
板书：口，这是一个新偏旁，叫方框。仔细观察，方框是正方形的吗？不是，横比竖略短，是一个长方形。
（2）不看笔顺跟随表，你动脑筋想想“图”的笔顺是什么？先写哪一部分，再写哪一部分，最后写哪一笔？
（3）要想把“图”字写规范，一定要注意方框里每一笔起笔和收笔的位置，请你仔细看，认真记。（课件演示）
（4）伸出小手和老师一起写“图”字。
（5）先描红，再写一个“图”。
（6）展示学生的字，引导评价。
（7）改一改自己的字。
2、学写“画”
（1）看“画”，你有什么好办法记住它？
（2）仔细观察田字格里的“画”，你觉得要想把它写漂亮，摆正哪一部分最关键？再仔细观察，“田”比“一”宽还是窄？“竖折”和“竖”在哪里起笔？
（3）和老师一起写“画”，强调：横、竖折、竖离“田”的距离基本一样。
（4）先描红，再写一个“画”。
（5）纠正写得不规范的地方。
（6）改一改自己的字。
（7）读一遍这两个字。
（三）学习课文
1、初读，整体感知课文内容。
课文将小山村描绘成怎样的一幅图画？请你认真读一读课文，边读边想一想。自由朗读课文，指名回答。
2、细读，理解课文内容。
（1）学习第二自然段。
①作者先介绍了小山村什么地方？小声读课文，找一找。指名说。
②理解“山坡”一词。
师画山，谁来指一指哪里是山坡？
师说明：从山顶到平地之间的斜坡就是山坡。（板书：山坡）
③山坡上什么样？请你边读边想像。指名读，师根据学生读书情况画画。（理解：红红的，黄黄的'，结满）
④现在你就是山村中的孩子，看到这满山坡的水果，心情怎样？快把你的感受读出来！
（2）学习第三自然段。
①接下来，小作者为我们介绍了什么地方？自由读课文。指名说。
②山脚下有什么？读读第三自然段。指名回答，提示：你能读出来吗？
③谁来完成山脚下的图画？指名贴出。提示：哪里是山脚下？（板书：山脚下）
④提问：你为什么要这样贴啊？（理解“一排排、一座”等词义。小山村的变化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在楼房里上课了！）
⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在宽敞明亮的楼房里上课，你会是什么心情？把你的感受读出来！指名读；一起读。
（3）学习第四自然段。
①小作者最后又介绍了哪里呢？小声读课文，回答。（板书：村前）
②村前的景色怎样呢？谁能读出来？指名读；师画画。（讲解：在绿绿的水面上，白白的小鸭自由自在地捕食、嬉戏。能在这样的环境里生活多舒适啊！）一起美美地读一遍这个自然段。
（4）小结：小作者按照从远到近的顺序，为我们介绍了山坡上的果树林、山脚下的村庄和学校以及村前的小河，为我们描绘出了一幅多彩的山村美景图，看着这么美丽的景色，我们不禁赞叹：啊！多美的图画！多美的小山村！（板书：多美）
（5）把这篇课文美美地读一遍。
（6）谁愿意读给全班同学听？指名读。（配乐）其他同学随老师手势看黑板上的画面。
（7）看板书试着背课文。
（四）摘抄
拿出这张纸，你一定对这个画面很熟悉，但它没有颜色，你们看，一个小朋友用语言为它添上了颜色，他在苹果的旁边写上了“红红的苹果”；在梨的旁边写上了“黄黄的梨”，看看他还写了哪些词句？你能像他这样从课文中挑出自已喜欢的词句抄一抄吗？
（五）作业
回去继续背一背，抄一抄。
