《口语交际》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《口语交际》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《口语交际》教学设计1【情景说明】
本文教学内容选自人教课标版第二册“语文园地一”中的口语交际。此组教材也是围绕“多彩的春天”来编排的，前后呼应为口语交际活动埋下伏笔，打下基础。此次活动考虑到教材的整体性，注重知识的整合、积累、渗透。从学生的年龄特征和知识结构出发，通过“说春天”、“找春天”、“赞春天”，让学生在轻松愉快的学习环境中发现春天的变化，感受春天的美丽，表达自己对春天、对大自然的热爱。并要求学生能在“课堂上”、“生活中”、“交谈里”收集信息，从而培养学生良好的听说习惯，提高口语交际能力。
【教学过程】
一、创设情景──说春天
1、设疑猜谜：
她是一个小姑娘，穿着一身绿衣裳，高山绿水是花裙，桃花为她画粉妆，姑娘咯咯笑一笑，小鸟枝头喳喳叫。
谜底：春天、春姑娘
2、词语积累：
师：春天的景色真美丽，春天的变化也不少。你们知道有哪些词语用来描写春天吗？我们来比一比，看看谁知道的多？
⑴学生分四人小组或自找伙伴说一说：
如：万物复苏、柳绿花红、百花盛开、春风拂面……
⑵小组推荐代表在全班开展竞赛交流。
二、色彩斑斓──找春天
1、多媒体播放春景图：
春天是那么的美丽，在这令人陶醉的季节里，你看到了什么，听到了什么？让我们再次走进春天，睁大我们的双眼，寻找新的发现。
⑴小组交流：
让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，将自己在春天里的新发现、新感受和同学交流。
⑵大胆尝试：
用歌词的形式说出春天的见闻。
师：听，春天的歌声已经响起，让我们随着音乐尽情地欢唱，伸开双臂拥抱春天。
播放歌曲《嘀哩嘀哩》（教师带领学生随音乐一边哼唱，一边律动）。
春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里，你们找到的春天在哪里？
（多媒体出示句子：春天在哪里？春天在那……。根据学生的回答，老师随机整理。）
春天在哪里？
春天在那美丽的花园里。
春天在那青青的田野里。
春天在那绿绿的树林里。
春天在那叮咚的小溪里。
……
⑶口头作文：
采用个人练习、小组交流、全班展示等形式说出春天的见闻。
2、小组合作，齐画春天：
师：同学们又有了这么多新发现，让我们齐心协力用手中的笔将池溏边、田野里、森林中，寻找到的美丽春天画出来，比一比哪个小组把春天装扮得最美丽？
⑴组内自找伙伴展示图画。展示时，要向伙伴说一说画的是什么，为什么这样画。
⑵全班交流展示，评选“最佳小画家”。
三、思绪飞扬──赞春天
1、争当报春使者：
师：音乐中的春天令人陶醉，图画中的春天充满幻想，交谈中的春天犹在眼前。谁愿意成为春的使者，传播春的信息。
（出示小燕子头饰）把你看到的，听到的，想到的说给大家听一听。
⑴可以说说在春天里自己的想法和希望。
⑵可以将课前收集到的有关春天的资料向大家介绍、讲解。
⑶可以表演有关春天的歌舞。
2、诗歌传续真情：
师：一路看来，一路听，老师也找到了春天。
此时学生已迫不及待的喊了出来：“在哪？在哪？”。
接着上一环节板书：
春天在那同学们的歌声里。
春天在那同学们的图画里。
春天在那同学们的言语里。
春天在我们大家的笑容里。
并在最后写到：作者──全体同学。
３、师生合作：
整理完成《春天在哪里》的小诗和各小组“春天的画”，贴到教室里的展示台上。
【教学反思】
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，它必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的.学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们在进行低年级口语交际时，要考虑到学生的年龄特征和知识结构，充分开发和利用校内外课程资源，创设多种情境，采用学生喜闻乐见的形式与专题紧密联系，在双向互动中使学生入情入境的进行口语交际。
1、图画增添春的色彩：
一年级学生的生活空间、生活积累十分有限，光靠学生的印象和对周围事物的观察，内容难免单一。在此次活动中我利用多媒体制作了“春景图”，创设出春天的画面和场景，引导学生观察，展开想象。活动中还安排了小组齐画的环节，通过孩子们的团结协作，将想象变为真实的再现。
2、语言传递春的信息：
在教学中我注意把握教师角色，尊重学生的主体地位，因势利导，为学生创设出广阔的学习空间。教学开始的“赛词游戏”结合教材，对本单元词语的复习与巩固，同时又对词语积累进行了扩充。教学中安排了分小组谈发现、谈感受，推荐小组代表等多种说话形式，充分调动起孩子们的说话欲望。最后安排了争当报春使者──“小燕子”，选择自己喜欢的方式赞春天。使学生入情入境的分享春天带来的快乐。
３、诗歌串起春的音符：
当显示屏上出现孩子们你一言我一语凑成的诗句；当我为诗歌加上结束语；当我在诗后打出作者──班全体同学；当我们动手将整理好的诗歌粘贴，课堂上早已跳跃起欢乐的“音符”。他们目光闪动，他们高低起伏，他们是春天最动听的声音。
４、音乐奏响春的旋律：
有一种声音没有国界，不分年龄，不分性别，不需要太多的解释却能震撼人的心灵。那就是—音乐。在教学的第二板块找春天中，我加入了歌曲律动《嘀哩嘀哩》。这首耳熟能详的歌曲一下子调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。我以歌曲中“春天在哪里？春天在那”的句式为例，引导学生说出自己的想法。句子就这样顺理成章的脱口而出，春天已留在我们的心里。
【专家点评】
犹如一首清新明快的小诗，又好像一曲高昂激越的赞歌。王舒老师的口语交际课《春天在哪里》带给我们美的享受。细细回味，它有两个鲜明特点：
1、努力创设优美情景，让课堂成为学生神采飞扬的舞台：
纵观整节课，王老师充分考虑学生入学时间短，认知水平低的年龄特征，积极创设生活情景、课堂情景、交际情景，引导学生自由表达，合作交流。充分尊重学生情感体验和独特感受，及时肯定学生发 ……此处隐藏17882个字……同学们都能够成为动物的好朋友了，因为你们的爱感动了它们，有了你们的喜欢才会有了今天那么生动的介绍，这也让老师们开拓了眼界，让我们天天用爱心去呵护人类的伙伴，与动物朋友和谐相处，共享绿色星球的美好与幸福！
6、过渡引入：可是我们的动物朋友真正面临的困境是什么？谁知道？
（四）动物的处境：
师谈话：动物的世界虽然庞大，可是他们每天都要面对灾难与考验。同学们说得不错！下面请看一段文字：
（十年前全世界平均四天就有一种动物绝迹，十年后的今天平均每四小时就有一种动物在地球上绝迹。即现在动物灭绝的速度大约是十年前的二十四倍。全世界每天有75个物种灭绝，每一小时就有3个物种被贴上死亡标签。很多物种还没来得及被科学家描述和命名就已经从地球上消失了。据世界《红皮书》统计，20世纪有110个种和亚种的哺乳动物以及139种和亚种的鸟类在地球上消失了。目前，世界上已有593种鸟、400多种兽、209种两栖爬行动物和20000多种高等植物濒于灭绝。）
师指生说：朗读后的感想。提问：为什么会有这样的灭顶之灾呢？做为人类的朋友，我们应当为动物朋友做些什么？
（五）总结布置作业
《口语交际》教学设计13教学目标：
1、说话有条理、规范、语句连贯、通顺。
2、讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。
3、体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。
重点难点：
1、体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。
2、训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。
一、谈话导入：孩子们，我非常羡慕你们，因为你们的暑假生活丰富多彩。很多同学的家长都把你们的照片分享我们班级群里，在刘老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。你们想不想看看？刘老师有个条件：看到一幅图，就要用“谁在哪里干什么”的句式说一句话，例如……（课件）
二、指导说话写话。
1、揭题，明确要求：今天这节课，我们就来说说“我们的暑假生活”（板书揭题）学生自主读要求。
课件出示“能说会道”，再出示说话要求，倾听要求。
2、明确要求，再读要求，谁明白要求了，来说说。重点是说说自己经历的，发生在暑假的，有趣的`或有意义的事，最好重点说清楚一件事。（课件出示要求）
3、了解“趣事”。课件出示课文情景图中的云图、人物，（第三关我能说得清）
4、生进行片段说话，用“什么时候我和谁在什么地方干什么”这样的句式来说话，再说说事情的过程，有趣在哪里。
5、生生互动，我们都是小记者，请你接受采访。（课件提问和回答的同学应面向听众，声音响亮，吐词清楚。听的同学要有礼貌，不插话，不哄笑。）
6、把发言整理成一篇文章。
7、小组为单位交流暑假中的趣事，推选出一个同学在全班说。（第四关守住擂台）
8、选取一件事把自己的暑假生活写下来。（课件要求写清：什么时候我和谁在什么地方干什么，事情的过程，有趣在哪里，有什么感受）
9、展示学生作品
三、师总结：这节课，我们分享了我们暑假生活中的趣事，大家学会了怎样通顺地说话和有礼貌倾听。
拓展作业：课后我们把说的写成作文。
《口语交际》教学设计14一、 教学目标：
（一） 知识与技能：
1、 激发学生口语交际的兴趣。
2、 让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达能力。
3、 培养大方有礼貌的说话态度。
（二） 过程与方法：
采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。
（三） 情感、态度与价值观
通过本次活动，增强学生口语交际的参与意识，增进小伙伴之间的了解。进行同学之间团结友爱的教育。
二、教学设计：
师生活动
设计意图
一、 谈话导入，激发兴趣。
小朋友们在这个新的集体已经生活快一个月了，你结交了几个小伙伴，了解他们了吗？今天我们上一节快乐的口语交际课――＂了解小伙伴＂。
二、进入情境，双向互动。
1、 学生在组内互相交流，互相提出问题，互相解答问题。
2、 组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。
3、 在组内进行评价。
三、展示个性，提倡创新。
1、 每组选派出表现勇敢、表达有特色的学生介绍给全班同学，接收全班同学的“询问”。评出最佳3组给予奖励。
2、 启发学生介绍的更全面，把语言说得更规范。
3、 再次评比，老师对有创意的`学生发创新奖。
谈话导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。
给学生充分的交流时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。
给学生展示个性的空间，满足学生的表达欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。
培养学生的创性意识。
《口语交际》教学设计15教学目的：
1、通过学习，让学生知道祝贺在人际交往中有着非常重要的作用。
2、指导学生在贺卡上写一两句祝贺的话，要表达出自己的真情实感，还应注意一定的格式。
3、用师生、生生尝试表演的形式，让学生操练在送贺卡时必要的交际态度和交际口语。
教学重、难点：
创设情境，引导学生说好话，写好话，在丰富的评议实践中提高学生的综合素养。
教学准备：
多媒体课件，课前制作的贺卡。课时计划：1课时 教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、在“努力”和“考验”这两个单元中，你最喜欢哪个小动物？
2、你想对他说些什么？
3、老师小结，板书：祝贺
4、明确学习目标，板书： 学会祝贺
二、出示教师节贺卡，学习祝贺。
1、媒体出示贺片，指导写贺卡的格式。
2、生练说
3、生练习写贺卡。
4、交流。师生互演，生生互演。
5、师生评价
三、选择其他场景，拓展延伸。
1、除了在教师节我们向老师表示祝贺，还在什么时候，你会向别人表示祝贺？
2、学生交流，老师相机出示过生日，六一儿童节，获奖,过大年场景图。
3、让生一一来说说。
四、总结。
同学们，就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的`关系──（更加密切）对，更加和谐，更加美好。希望大家在今后的学习、生活中，经常地向别人送去你由衷的祝贺，我们的生活就会充满欢乐，充满爱。
六、板书设计。 学会祝贺
有礼貌
大方
说清楚
