《牧场之国》教学设计

(实用)《牧场之国》教学设计15篇

作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《牧场之国》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1.自主学习生字词语，根据造字原理识记字形，根据字形结构写好生字，根据字音特点读准轻声词。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读中感知什么是“真正的荷兰”。

3.充分朗读课文，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美，读出“这就是真正的荷兰”的咏叹之感，读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

4.反复诵读描写牛、马、羊的语段，在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是真正的荷兰”的含义，反复诵读描写夜晚牧场的语段，在动静结合的描写中感受荷兰牧场的宁静之美，借助课文关键语句，在语言实践中深入理解“这就是真正的荷兰”。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.字面意思：“牧场之国”——牧场的国度。

2.句式说话：“荷兰是之国。”

3.句式对比：

荷兰是之国、之国、之国。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

二、初读课文

1.自由朗读，读通，读顺，读准字音。

2.自由练读生字词语。

毛毡（zhān）牛犊（dú）飞驰（chí）公爵（jué）呼噜吆喝铃铛牲畜仪态端庄极目远眺膘肥体壮辽阔无垠

3.发现生字的字音规律：形声字。

4.读准轻声词“呼噜、吆喝、铃铛”。

5.根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”。

6.分析字形，写好生字。

三、整体感知

1.默读课文，找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。

2.再读课文，感受“真正的荷兰”是怎样的。

3.指名朗读各个自然段，读出每个自然段核心的句子。

（1）第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。

（2）第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。

（3）第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。

四、感情朗读

1.反复朗读：带着对核心句子的理解，再读各个自然段，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美。

2.默读思考：读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

3.男女生交叉朗读，读出“这就是真正的荷兰”的咏嘆之感。

第二课时

一、深入感受

引读核心句“这就是真正的荷兰”。

二、句式说话

“真正的荷兰”。

三、默读思考

哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的情趣？

1.找出描写各种牲畜的句子，读读，背背。

（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（宁静）

（2）一条条运河之间的`绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草……极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（宁静）

（3）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（自由）

（4）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（安闲）

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（宁静）

2.根据插图，学用文中找出的比喻、拟人的句式，写写牧场上的动物，表现它们的“宁静、自由、安闲”。

（1）奔驰的骏马停下来了，在一条条运河之间的绿色低地上歇息着，吃着草。小马驹，大白马，红公马。极目远眺。

（2）绿色的草原上，花牛，骏马，长毛山羊。

四、深度学习

第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”，为什么作者写的却不都是“寂静”“平静”呢？（动静结合，以动写静）

五、思考题目

课文还可以用什么作题目。

为什么用“牧场之国”作题目。

课型：

略读课文

教学目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5、实物投影仪。

德育目标：

感受异国的田园风光。

教学重点：

积累词句

教学难点：

培养通过语言文字想象画面的能力。

教学方法：

以学生自读自悟为主。

课前准备：

学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、 谈话导入

1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

二、整体感知

1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3、小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

三、诵读体验，进行实践

1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3、以解说员的角色，向游人介绍你最 ……此处隐藏24051个字……方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。）

4 拓展写话

读到这里，你喜欢牧场之国吗？能用自己的话来赞美她吗？

5 对话作者，体会写法。

作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的`千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？

这句话在文中出现了几次？你能体会得到它的作用吗？

五、拓展延伸，增加积累。

1 我爱积累

值得我们借鉴的还有本课中异彩纷呈的好词佳句，你们一定积累了不少，试一试用本课中积累的词语填空吧。

（ ）的碧绿草原

（ ）的骏马

（ ）的奶牛

（ ）的低地

（ ）地行驶

2 学生介绍荷兰的其它特点。

荷兰除了被誉为牧场之国外，还被誉为——你能用自己的话介绍一下你搜集到的资料吗？（四人小组交流关于荷兰的资料，小组合作展示）

4在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）

板书：

牧场之国 读书方法：

1

2 边读边想像画面

“这就是真正的荷兰” 3 联系上下文理解

4 抓关键词语体会情感

教学目标：

1、相识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。 教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教学打算：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

【一、由图引入，把握主旨。】

1．观赏图片，初步感受荷兰特色。

2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，肯定对漂亮的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今日我们就在捷克作家卡尔·恰比克美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题) （设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度绽开。这样，既为学生自主学习供应了空间，又为品尝语言文字做了铺垫。）

【二、快速阅读，整体感知。】

1、检查预习状况。

2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅漂亮的画面？

3、学生参加板书。

（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参加板书，这不仅可以激发学生的学习自信念，老师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。）

【三、自读自悟，沟通探讨。】 请把课文中你认为特殊美的或者让你印象特殊深的句子勾画出来，运用已经驾驭的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

1、学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适当地进行个别的学习指导。 （设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕老师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要主动巡察，了解学生的学习状况，刚好调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

谁情愿把自己的读书感受与我们共享？短暂没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。（设计意图：在自读自悟，沟通探讨这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和精确合志向象画面。）

3、小结。

我们品读着美丽的文字，脑海中出现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，观赏着美景，和作者一同不断地赞美——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美！

【四、观看画面，领会荷兰风光。】 现在让我们跟随着画面去领会荷兰的迷人风光吧！（观赏课件荷兰风情）

（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读实力，也唤起了学生对荷兰漂亮景色的期盼，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完备统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

【五、运用语言，真情表达。】

1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小挚友，你眼中的荷兰是什么样子的?

2．学生自由练写，老师指导。

3．学生相互沟通，师生共同评价。

4．总结：作家卡尔·恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的漂亮景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会了荷兰独特的`魅力。 （设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有仿照又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生主动发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生特性的内容。）

【六、布置作业】

1．有感情地朗读课文。

2．背诵或摘抄自己喜爱的语句。

3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。 （意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提示学生依据自己的爱好爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。） 附：预习作业

1、朗读课文，读正确、读通、读顺。

2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。

3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！