一年级拼音语文教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的一年级拼音语文教学反思，欢迎大家分享。
一年级拼音语文教学反思1认读拼音有助于学生掌握更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不可或缺的.部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应该是很轻松的一件事，但在实践中却发现事实上不是如此，拼音教学不可忽视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面：
1、对形近的拼音容易发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。
2、对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不知如何拼读。
3、四声变调，有些学生会把第二声读成第四声，第三声读成第四声，特别是第二声上坡音学生常常抓不住。
4、三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。
针对以上情况，我们在教学时要重视容易出现的问题，反复训练，举一反三，帮助学生过好拼音关。
一年级拼音语文教学反思2教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba也拼不出。（又是这个李美婷）此刻看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮忙。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮忙下最后读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每一天都还要超多地重复使用汉语拼音这个工具的.，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。不仅仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的耐心，极大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期盼，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自我耐心的期盼。
一年级拼音语文教学反思3给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的'拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
一年级拼音语文教学反思4一、联系旧知，导入新课。
本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让幼儿抽读拼音卡片，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让幼儿抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
二、借助图画，读准字音，记清字形。
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今天学的 zh，接着我就带幼儿学习 zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的.要领讲解清楚，孩子们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：zh 与图的哪部分很像呢？有幼儿回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈。还有幼儿回答：“h”很像大树枝。我及时进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使孩子们对字形记忆更加深刻。
三、对比练读，分清平、翘舌音。
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中幼儿不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样幼儿在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深幼儿对翘舌音发音的记忆。
四、游戏巩固拼音的发音。
拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼儿的兴趣。老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音幼儿上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样幼儿的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。
一年级拼音语文教学反思5本节课的主要内容就是认识声母y w，认识整体认读音节yi wu yu，会读四声调。
较成功的地方：
一、层次分明，条理清晰。
这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母y w，到识记yw，再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。
二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标
一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。
学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能 ……此处隐藏4284个字……时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母”时，这是又一次强化记忆，效果非常好。
一年级拼音语文教学反思13今天带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最后就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。
拼音教学是学生都不太喜欢的课程，一是因为大部分孩子上了幼小衔接班，这些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相对比较乏味，一节课三、四个声母的学习方法基本雷同，学生的有意注意不能持久，课堂往往显得比较松散。但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。
事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的第二幅图（书P22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。）问学生：“你看到了什么？”
生1：我看到一个小男孩在吃苹果。【师：一句话说得清楚又完整，真好。】
生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师：你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果，更好了。】
生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。
师：说得真好。但我要帮你纠正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应该说——（我看向孩子们）生齐：一只刺猬。
师：对。不过，今天老师要大大地表扬陶瑞（生3），你们看，小男孩在干什么？（生齐：吃苹果）小刺猬在干什么？（生齐：吃苹果）他们都在干什么？（生齐：吃苹果）那谁刚才的小耳朵特别灵，听出陶瑞说话时怎么说的？
一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】
师：你真棒，听得真仔细！我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。
生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。
师：谁也来试试？【指名孩子用上“也”说图意。】
师小结：像这样两个人在做同样的事时，我们说话时就可以用上“也”。比如：现在陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说？
生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读书。”“我们在吃饭，老师也在吃饭。”……孩子说得兴致勃勃，使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。
其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，也许并不急在一时。【我的`意思是不需要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴智慧的涌现熟视无睹的话，我觉得我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。
课堂的精彩源自于学生，这就要求我们必须敏锐地抓住学生中精彩的生成，并加以强化和放大，使教学并不局限于课文内容的学习，适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野，也可以活跃课堂的气氛，就像今天的这节课，我想孩子们一定也和我一样——印象深刻。
一年级拼音语文教学反思14汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。按大纲和教学进度安排，要一年级新生在入学后六周既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读。这对初入学的儿童来说是比较困难的。通过一段时间的教学实践，我觉得我们一年级的老师可以从以下几方面入手，来引导学生快乐轻松学拼音。
1、创设愉快的童话氛围，让学生有“兴”去学。
孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。为此，教师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的好奇心，吸引孩子的'注意，激化了儿童学习拼音的浓厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担”。充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣；教学整体认读音节时通过故事导入，把学生带进了神秘的童话世界，在有趣的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。
2、营造积极的思维氛围，让学生主动去学。
教师对学生充满信任，坚信他们的潜力，要让学生主动动脑、动口、动手，主动获取拼音知识与技能。让学生的学习过程变得更加积极主动。例如，本课教学活动中，在处理整体认读音节zi时，创设生动有趣的童话情景，引入了“一家人”的“家”概念，使学生自然地与已有知识点链接，发现问题并得出结论——“zi也是整体认读音节，是不能分开的一家人”。使学生在积极的思维氛围中，自主学习。
3、采用有趣的游戏形式，让学生在玩中学
游戏是孩子最感兴趣的活动，把学习和游戏结合起来，让孩子在游戏中学习，可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中。结合教学内容，我设计了小猴摘桃、传传传、戴帽子等游戏。如在教学Z、C、S时，我让学生带来一根20厘长的绳子。在巩固练习时，跟学生玩了“变魔术”的游戏。教师做演示，学生立刻用绳子变出声母来。师生的合作，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉悦的气氛，激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生品尝到了成功的喜悦。
4、使用适当的激励手段，让学生喜欢去学
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。让他们感受到学习的快乐与成功。
俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。
一年级拼音语文教学反思15在学习完声母b、p、m、f、后，我针对学生爱听故事，喜欢形象生动的画面的特点，对这节拼音复习课进行了处理。
上课开始，我以谈话的方式引入：你们喜欢过年吗？你们过年都干些什么？小孩子最喜欢过年了，此问题一出，学生们都很兴奋，纷纷举手要求发言。有的孩子说最喜欢放鞭炮了，有的.孩子说最喜欢过年穿新衣服，也有的孩子说喜欢吃饺子，在愉快的氛围中，教师开始了一节课的学习。
在学生练读的过程中，由于低年级孩子年龄较小，注意力不容易集中，读上几遍，就觉得枯燥乏味了，我根据孩子们都喜欢玩游戏的特点，让学生们一起做个游戏“摘苹果”。告诉他们，树上有很多生字朋友声母卡，谁读对了就可以把它摘下来。孩子们一听可以玩，注意力都高度集中，玩得很开心，
在玩的过程中，巩固了对生字的认识。从这节课中，我感觉到，我们在课堂上，不妨多想想点子，通过多种孩子们感兴趣的活动充分调动孩子们的积极性，把枯燥的内容寓教于乐变成有趣的游戏。在游戏中，去熟练、巩固。
