同课异构活动总结
总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，为此我们要做好回顾，写好总结。那么你知道总结如何写吗？下面是小编为大家收集的同课异构活动总结，希望能够帮助到大家。
同课异构活动总结1为进一步深化课堂教学改革，努力构建高效课堂，进一步推动我县“高效课堂”工作的良好开展。去年一年来，桓仁县教师进修学校小组部配合市教师进修学校小学部在不同学校不同学科中大力开展“同课异构”活动。这一活动的开展，为我县广大教师搭建了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法。同时也促进了我县教师教学能力的提升和我县课改工作的顺利进行。
“同课异构”，顾名思义，就是同一节课用不同的结构或模式来上。对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，以给我们更多的思考和感悟。可以说“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学习能力差异，也彰显了文本价值的丰富性。
而回首桓仁县一年的“同课异构”工作，可谓收获颇丰。20xx年11月28日，市教育局人事处处长金春玉、市教师进修学院院长刘明坤率领市教师进修学院小教部部分教师和我市两位优秀教师来到我县开展“送教下乡、同课异构”工作，以“同课异构”这一全新的形式为两县的教师送去了新的教学模式和理念。28日上午，在桓仁县实验小学会场，溪湖区实验小学关劲松老师、溪湖区河畔小学王颖老师和实验小学于慧华老师、纪海燕老师分别为与会人员上了语文和数学公开课例展示。关劲松老师和于慧华老师同上一节语文课《月光曲》，聆听他们的语文阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢、淋漓尽致。而王颖老师和纪海燕老师同上一节数学课《温度》，聆听他们的数学课堂教学，让桓仁县的老师们有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误，在那每一个40分钟里，师生不是两条永不相交的平行线，而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线，时分时合，跌宕多姿，形成一道亮丽的数学教学风景线。20xx年10月15日，桓仁县小学语文“同课异构”活动在实验小学举行。课题为六年级上册第21课《老人与海鸥》。来自实验小学的于慧华、北关小学的孙广玉和教师进修学校语文研训员王庆瑞老师依次为大家上课。三位老师以学生为主体，风格不同，结构各异，为老师们展现了感人肺腑的人鸥之情，也展示了自己独特的风采，促进了教师专业成长，深化了课堂教学改革，标志着我县的小学语文课改研训工作又上了一个新台阶。
20xx年10月16日，为促进我县小学数学课堂教学改革，桓仁县教师进修学校在实验小学组织召开了全县小学数学“同课异构”教学研讨会，由北关小学的王金波老师、东关小学的蔡玲老师、实验小学的徐荔老师，分别执教《找最大公因数》一课。随后三位老师对自己的设计思路及上课得失进行了反思。研训员孙凌云老师对三节课进行了点评，三位老师的课堂都采用了先学后教的'教学模式，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主体地位。学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。同时，三节课体现了以学生为中心的理念，促进了教师专业成长、优势互补，也激起了教师思维的碰撞，为打造高效课堂起着积极的推进作用。
20xx年10月17上午，桓仁县全体小学英语教师在实验小学大会议室举行了小学英语“同课异构”教学研讨会。本次活动由西园小学的丁伟超老师，北关小学的宋文丽老师和实验小学的黄丽颖老师同上一节，课题为《it"smine》三位老师以学生为主体，风格不同，结构各异，用特殊的方法让学生掌握了形容词性物主代词的用法，也展示了自己独特的教学风格。本次活动使桓仁县小学英语教师在课改的路上明确了方向，为下一步的课改工作奠定了坚实的基础。
20xx年10月末，小学科学、品社、综合实践、体育、音乐、美术等学科也都相继开展了“同课异构”活动，也都收到了很好的效果。
20xx年11月11日，桓仁县教师进修学校在沙尖子学校开展了同课异构教研活动。本次活动共有三个年级三个学科进行了“同课异构”教学。分别由沙尖子学校谭丽娜，实验小学宫曼，上了二年级语文《蓝色树叶》；沙尖子学校xx，实验小学何可奇进行了五年级数学《相遇》的“同课异构”教学；六年级英语由沙尖子学校赫英伟，实验小学刘婷婷，分别设计并执教，六位教师向前来观摩的领导、教师展示了两所学校高效课堂的教学模式。课堂上，教学设计各具特色，教学风格各有千秋，做课教师能够合理创设情境、恰当的点拨引导，熟练运用多媒体课件辅助教学。学生在课堂上能够积极的自主学习、有效的进行小组合作；活动中，作课教师一致认为师校搭建“同课异构”交流活动既增进了学校之间的友谊，也推动了各校课改工作的纵深发展。
“江平视野阔，风正好扬帆”。一年来，桓仁县的“同课异构”工作为在全县范围内持续开展、推进“高效课堂”工作思想，加强教师队伍建设，提升教师个人素质能力，平衡教育资源，加强城镇和农村教学工作之间的交流，进一步深化课堂教学改革，提升对新课改的认知，全面提升教学质量起到积极的推动作用。我们也希望今后类似的“同课异构”工作能持久地进行下去。不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！
同课异构活动总结2为了按期落实20xx年工作室计划，经上报县教研室同意，本着“互相学习、共同提高”的原则， 3月19日上午7：00我带领工作室骨干成员xx（环县三中教务副主任）、李xx及xx初中五位语文教师赴xx中学开展“名师送教——同课异构”教研活动。随同工作室一起去的还有环城初中领导魏继宏主任，他亲临现场指导工作。
本次活动有两个环节，第一个环节是两位献课老师的课例展示（上午9：50——11：50）。第二个环节是课例点评（下午1：00——2：30）。
参加本次同课异构活动的两位执教老师是xx中学的李xx及语文工作室成员、环城初中骨干教师李xx，他俩执教的课题都是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文《愚公移山》。教学内容都是第一课时，教学目标相同：在积累文言字词的基础上，疏通文意，感知人物形 ……此处隐藏15922个字……>
6、体现了教师的`主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
值得反思的一些问题：
1、个别教师的参入不足。固步自封，不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路，没能把握课改的新动向，这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重，没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。
同课异构活动总结14据语文组教研活动安排，这次同课异构活动时间定为11月16日，语文组全体教师参与了听课评课活动，通过互相听课，大家普遍认为，听课这样的教学活动是非常必要的，它为教学人员提供了互相学习，采长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动，促使教师们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了教师积极参与教研活动的意识，也增加了教师间的相互了解和交流，从不同的教师那儿学到了可取的教学方法，为更好推动学校听评课活动，先总结如下：
一、授课教师
（一）充分展示了语文教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采
（二）显示了语文教师在评课方面的功力
评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
（三）展示了老师的反思水平
有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。
（四）显示了我校语文教师的积极进取精神
1.善于应用多媒体教学
每位教师在课件的制作上都下了很大的功夫，课件水平提高。
2.课堂设计精、结构巧
语文课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但老师们的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。
3.课堂气氛活跃，教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4.课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。
二、听课教师
在听课期间，大家都做了听课记录，记录了教学过程和教学效果，以及学生的反应，之后听课的.教师对授课教师的课程讲授做了分析评价，指出了授课教师在讲课过程中的长处与不足，并及时对授课教师提出了一些改进教学的建议；也有个别老师的听课记录未能反映出听课的目的，评价较笼统模糊。
从听课情况来看，几位教师教学态度认真，基本的教学素质都比较好，教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板书，有教案，课堂气氛较好，与学生也有一定的交流。
现以教研整体角度从以下几方面对这次活动做一下总结和评价：
1.注重导教引练教学模式的应用，通过精心设计使课堂教学环节清晰，明了。
2.注重以学生为主体，改变了以往教师一言堂的教学弊病，使课堂气氛较为活跃，有效发挥了学生的学习潜能。
3.运用现代化教学手段于财会教学的意识得到强化，全体授课教师都有课件,在课堂上真正实现了多媒体教学,在这方面张宁等两位青年教师做得更为突出。
4.在遵循共性的教学模式前提下彰显了个人的教学风格，发挥了各自的教学特长。
课堂教学中存在的问题
1.教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
2.学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。
3.学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够，学生答错了老师却没有发现。
4.有的教师课准备的不够充分，仍有知识性错误出现。通过开展互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。
同课异构活动总结15为了让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历，知识背景和情感体验。根据自己对教材的不同理解，对教学策略的不同选择，对课改资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力。达到同伴互动，同伴互助，同伴共进的目的，形成一个和谐共处，努力进取的教研教改共同体，促进我校教师专业可持续发展。根据教研室安排，我校从本学期初开始开展了“同课异构”教研教改活动。现就本次活动情况总结如下：
一、建立了组织机构，确定了活动主题。
为了使这项活动井然有序，扎扎实实的开展，我校成立了以校长为组长，主任、语、数教研组长为副组长、成员的组织机构，并明确了各自的职责，协助督促此项活动顺利开展。确定了“以学定教、同课异构、彰显个性、注重实施、积极构建以学生健康全面发展为中心的教与学”为内容的活动主题，保障此项活动的'有效性。
二、确定了同课异构对象，开展了讲课、听课。
我校在校内开展“同课异构”年级的是六年级语文，与西王、岭后联片开展的年级时三数、四语。“同课异构”对象确定先后所讲内容，再让每位任课老师认真备课，然后由组长组织分语、数两组认真听课。（六年级本校老师听、三数、四语联片听课），听完后让授课老师说课，最后集中听课。把每节课中的优点不足提出来，与授课老师交流，最后同课的老师再相互沟通，交流，达成共识，形成了一个集同课老师优点于一身的整合教案。再分别在班上上课，效果很好。
