课堂教学自我评价

课堂教学自我评价

在日常的学习、工作、生活中，我们常常要写自我评价，自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。那么你有了解过自我评价吗？以下是小编整理的课堂教学自我评价，仅供参考，大家一起来看看吧。

随着新课程的实施，我越来越重视自我评价。通过自我评价不断的进行自我诊断、自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。

一、上课前做好准备

在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉咱们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则非常容易出现问题甚至出现僵局。

二、课堂上有效组织教学

有许多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者，还是管理者。因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理能力。

三、课堂上充分调动学生主动参与

教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动（学习、生命成长）的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学之中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的.情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习

让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学；清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。 同时课堂教学之中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

五、课堂上恪尽职守、投入激情了

课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满激情，让师生共同充满阳光。

六、让教学设计在课堂上落实到位

教学设计是对教学过程以及教学之中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂之中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯，努力提升自身的专业水平，优化自身素养。

总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展 。

课堂教学是教育、教学的主要场所，教师是这个场所的组织者，管理者，学生才是这个场所的主角。若课堂教学是一个舞台，教师只是一个引领者，而学生才是这个舞台闪耀的明星。课堂教学是我们教育、教学中最主要的环节，课堂教学的成败决定着我们教育、教学的有序顺利的开展。因而有效是课堂教学是至关重要的，那么课堂教学怎样才有效呢？我简要从课前准备、课堂教学的策略与设计、课后反思方面给予自我评价，从而既获得教学经验，也伴随着自身的成长。

一、 课前准备的自我评价

课前准备的关键是备好学生。我们面对的学生是一个个独立的个体，他们的思维能力、理解能力，知识的储备皆有不同。了解学生已有的认知状况，特别要注意研究原有认知结构中与新知识有密切关系的内容。针对本次的课堂教学中的重难点，疑点，易混点，分析好学生的实际情况，或者换一个角度，从学生的认知上来讲，找出突破口。在课前准备的思考中，多问几个为什么，或许这样做可行吗？比如，设问能引起学生的思考吗？我的教学导入，对教学重难点的学法指导，能引起学生的学习兴趣、学生的参与和尝试、师生能相互交流与互动吗？又或者我选取的小故事、涉及到本学科知识的其他学科知识联系能吸引学生吗？这些问题与思考都是建立在学生的实际情况上，也在我们的教学策略与设计上走好了关键的第一步。

二、课堂教学策略与设计的自我评价

课堂教学，面对教师而言是怎么教?关键是对学生而言是怎么学？做作为教师这个引导者，如何使学生在整个教学过程中获取知识的途径和方法？那么课堂教学策略与设计尤为重要。在课堂教学中，教学方法、教学手段不能简单或单一，应采取多样化。针对教学内容，采取适当的教学方法，能让学生阅读了解的知识，可采取指导阅读的方法。若单纯的阅读而阅读，我们就会去思考，这样有效果吗？哪我们的设问指导阅读就有必要。对于知识的获取，我们教师不能过多的讲授。从学生的认知角度上是从熟悉到陌生，从旧知到新知，从生活实际到知识归纳与联系。教师在教学中，创设情境教学或者以问题为中心，如何设问引导他们，调动他们的自主学习和合作学习。在教学中知识的点线联系，教学方法是否锲合做好思考。课堂教学策略与设计自我评价是否恰当，教学的重点、难点是否讲解清楚，同时也可以了解学生学习的状况和学习过程中存在的问题，找到学生学习困难的原因，教师可以了解自己的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否合理。教师教学行为是否科学、恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。要重点关注课时目标的设定、课堂氛围的营造、教学流程的设计、教学方式的选择、学生作业的设计和个性特色的体现等方面的状况教师对教学情况进行分析反思，有效调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

三、课后反思的自我评价

在课堂教学后，对教学过程的得失反思。在反思自评中去发现问题，去解决与改进。通过课堂教学实践，我会去思考教学策略的'适合性。教学设计的可行性有失偏颇没有。在教学活动中，师生交流中，我是否做到了倾听了学生的讲解和对知识的认知看法，我解惑没。我是否做到了对学生能正确回答问题，积极发言，独特合理的解题思路给予适时鼓励和表扬 ……此处隐藏13083个字……11

与我们的课堂教学最结缘的一个词就是“有效”，我们的许多探索和研究其目的就是使我们的课堂教学进入有效的、甚至高效的最佳境界。而制约课堂教学有效性瓶颈就个人的观点一定有备课和评价两个方面，对备课的关注我们一直不曾放松过，所以教师能对备课有一定的认认可并付诸于行动。但对于课堂教学的评价似乎是别人的事，与讲课者无关，一堂课下来教师抓住一点或两点反思一下，却缺失对课的全面思考和再认识，教师没有系统地纵观自己的课堂的意识，没有关注就没有思考，没有思考就不会有整体的提升，所以我们期待教师对课堂教学的评价就像备课一样日程化，规范化。评价不是课的终结而是新的.起点。

另外还有一点需要说明，课堂教学的评价范畴很大，如果面面俱到往往面面不到，蜻蜓点水深入不下去，所以才选择这突破口。因为我们考虑到制约评价的许多因素中教师本身的作用不可忽视，而且能将评价落实到实处的还是教师自身，当教师在课后能对自己的教学进行全面、系统、深刻地评价说明教师对自己的课在关注，有思考，教师的课堂提升过程也由被动走向主动。

关于教师对课堂的自我评价不防关注一下下面几个方面。（这只是初步的设想，也许不够成熟，随着主题的深入研究这种评价还需要补充和完善）

教师要用四种意识去支撑自我的课堂教学评价。

一、目标意识。课后要审视目标的达成状况。

二、关注学生意识。即对学生的学习过程进行评价，评价学生的参与度、思维度、交往度、愉悦度。

三、审视自我的意识。即对自我的教学行为进行评价，评价自我对学生发展水平的判断力。自己的组织能力，（包括教学内容的组织，教学活动的组织，教学语言的组织。）诊断问题的能力。

四、绩效意识。即对课堂的效果进行评价。

这里浅谈了确定这一课题缘由和落实课题的粗浅想法，真的还不够，教师的自我评价如何具体操作，如何细化，落到实处，还有待探索研究，我们期待教师的自我评价促自我提升。

长期以来，我们很多教师很注视他人评价，而不重视自我评价，自我评价是教师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对这堂课来说是结果评价，但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的目的在于改进目前的不足，促使自己的专业发展，促使课堂效率的提高，满足学生的需求。自我评价不仅受到教师的教育观念、分析能力的影响，也与社会、学校、家长、学生的评价也有密切关系。有的教师看重社会、学校、学生的反馈信息，以外部评价作为自己的努力方向，寻找自己现实与外部期望的差距。有的教师则直接反思自己的知识、能力、态度、情感、师德等素质结构中的具体问题。重视自我评价的教师，最大的特点就是善于反思，有写教学后记、教育随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不可能天天来评价一个教师，其实，最了解自己的人不是别人，而是自己。

自我评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师可以在自我评价中进行自我反思。教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的 计划，促进教师自身的'提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。

1、思所得，发扬长处，发挥优势

作为教师，每一堂课总会有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

2、思所失，汲取教训，弥补不足

众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失不仅是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。

首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。

其次，课堂上充分调动学生主动参与。教学是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣，培养学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。

最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的`结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提升自己的教学水平。

然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识。