《四季》教学设计

《四季》教学设计

作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《四季》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、联系旧知，导入新课

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了四季里有不同的歌声，你们想去听一听吗？那这节课我们就来继续学习课文。（板书）

二、整体感知，情感体验

1、自由读，掌握规律

师：请你们打开课本119页，自由地读课文，一边读，一边想，四节诗中哪几行诗句式相似，把它画出来。

2、指名读

师：其它同学注意听，谁才是悄悄地向我们走来的。

3、指名说，理解悄悄

师：谁才是悄悄地向我们走来的？你为什么这样读？？

4、指名读，指名评[教师在导入课文后，采取学生自读，然后同位互读互纠，请学生汇报读，全班同学参与评价、纠错，师生对读；全班齐读等形式，一步一个目标，一读一个层次，体现了学生从读准到读通顺到读流利的过程。在完成了读通顺、读流利的学习目标以后，教师采用了让学生选自己喜欢的季节练习的形式，引导学生美读]

三、自主阅读，感悟四季

（一）学习第一小节

1、播放课件，教师旁白

2、自由朗读第一小节。

师：请同学们自由朗读第一小节，想一想，春天来了，大地发生什么变化？

3、指名说，理解溪水是怎么唱歌的，赶快是什么意思。（很快地来）

师：春天一到，小草很快发芽长绿，鲜花很快就开了，红的，白的，黄的，多美呀！谁愿意给大家读一读？

4、指名读，指名评，集体读

（二）学习第二小节

1、自由读，想一想，你知道了什么？

2、指名读，指导读好

3、齐读

（三）学习第三、四小节

1、四人小组选择喜欢的季节，采用喜欢的方式进行阅读。

2、小组内交流，要求组内同学轮流读，认真听，可以互相指导，有哪儿没读懂还可以提出来讨论。

（3）全班交流，教师适时引导，课件相机出示秋、冬的动态画面，深入体会各季之美。

四、创设情境，欣赏品读，升华学生的情感

我们来配乐朗读，请四名同学来代表春、夏、秋、冬，大家边听他们读边看大屏幕，欣赏四季有多美！

五、背诵课文（交流背诵方法，快速背诵）

六、扩展活动

1、作者把四季写得多美呀，你们观察过四季的景色吗？那我们可以选择自己喜欢的方式表达出来：可以画画，可以朗读你搜集的诗歌，也可以模仿《四季的'脚步》编一首诗，下面我们就来分组活动。

2、活动展示（没展示的同学在语文活动课上可以继续展示），我们还可以唱一唱，跳一跳。

七、教师总结：

同学们，冬天离我们不远了，她会怎样来？我们可别忘了用自己的眼睛去观察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜欢的方式表达出来。

评析：

[课后设计了结合学生实际，读读、写写、画画、唱唱四季美景的习题，这种大胆的设计，充分尊重学生个性差异，给学生一个自由选择、自由发挥、发展的空间。它不仅体现了学生的自主性、创造性，也体现了教师在教学中的创新作用，而且把语文同生活实际联系起来，使学生在语文学习的实践中，培养创新能力，提高了语文素养。]

教学目标：

1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。

2．能正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。

3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

本节课教学重、难点：

认识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。教学准备：

教学课件教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.学生谈自己喜爱的季节，引出课题。2.板书课题，指导认识、书写“季”。

[设计意图：从学生身边熟悉的生活情境出发，激发学生学习新知的积极性、主动性。]

二、识字学词，指导方法

1.思考：用什么方法记住“季”字。

2.自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。

3.同桌互读，指正读音。

4.认读带拼音的生词、语句。

5、认识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。

6、巩固认读带生字的词、句。

7.巩固认读单个生字。

8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导学生通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。

9.创编儿歌，帮助学生学习多音字“场”和“了”，练习读带有多音字的句子。

[设计意图：根据学生认知水平，遵循语文学习规律，通过创设情境，利用拼音识字、字理识字、按字的机构加一加识字、儿歌识字、联系生活经验识字等，让学生体验识字的乐趣，积累识字的方法。]

三、品读课文，理解感悟

1.自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么顺序写的？

2.学习第一小节

（1）指生读第一小节，结合图片巩固识字，理解课文。（2）拓展描写春天的词语和诗句，在感悟春天生机的同时，继续巩固识字。

（3）拍手读儿歌，感受农家春天的生机勃勃。

[设计意图：通过观察图片，拓展词语和诗句，加强学生对课文内容的理解，感受春天的生机；让生字在新的语境中复现，进一步巩固识字效果。]

3.学习第二小节

（1）生小声读第二小节，边读边思考：夏天农民在忙些什么？

（2）借助图片了解农事活动，体会农民们夏日的忙碌。理解“戴月光”，区分、识记“戴”和“带”。

（3）拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦忙碌。

[设计意图：结合课后题中描写农事活动的词语，借助画面进行识字，了解田家四季的农事活动。“戴月光”是学生理解的难点。通过拓展诗句、词语，再联系生活经验，引导学生理解、积累关于“戴”的词语，区分、识记“戴”和“带”，进而了解夏季农事的.繁忙。]

4.学习第三小节

（1）师范读第三小节，生思考：秋天，农民们收获了什么？

（2）借助画面，理解比喻句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗《悯农》，了解丰收果实的背后是农民的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行巩固。

（3）借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜悦心情。

5.学习第四小节

（1）指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。

（2）生拍手读 ……此处隐藏20298个字……永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?

2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?

3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。

小组成果展示：三至四名学生展示。

（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。）

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)

五、探究提升,当堂检测：

1.赏析句子的表达效果：

（1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。

（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?

（设计意图：通过习题检测学生的学习效果。）

六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》

（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。）

七、对话自我，课堂小结 ：

今天我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去欣赏大自然。

●教学设计思路

本篇文章语言优美，富有哲理，在设计本课时着重让学生体会作者的语言及情感，故采用提问法，让学生自己寻找答案，总结体会。通过这样的学习，可以有效地提高学生总结概括的能力。

●教学目标

（一）知识与能力

理解课文中一些含义丰富的句子，如“冬天像一位严肃的执法官”等。

（二）过程与方法

通过整体感知课文，来体会作者的情感。

（三）情感态度与价值观

理解作者的人生态度和人生追求。

●教学重难点

（一）教学重点

1、把握文章的主要内容。

2、理解文中含义丰富的句子。

（二）教学难点

理解作者通过对每个季节特点的描绘所表达的人生感受。

●教学方法

1、提问法，可以提高学生的注意力。

2、讨论法，可以提高学生的兴趣。

●教学媒体

（一）教具准备

多媒体课件。

（二）素材准备

春夏秋冬的风景图片。

●课时安排

1课时。

●教学结构与过程

（课堂导入）

截止到今天大家已经经历了十几个春夏秋冬，经常嬉戏于青草、花园，漫步于秋叶、冬雪之上，对于它们我们已不再陌生，你们有没有把四季在自己的心中用心描绘过呢？现在请一两个同学把他最喜欢的季节描述给大家听。（同学各抒己见）好，同学们说的都很好，表达了自己对四季的喜爱，那么我们今天就来看一下在作家杨林勃她是如何来表达对四季的喜爱的？（板书）课题

（讲授新课）

一、疏通文意，整体感知

1、初读课文，体会文辞的`优美。

2、带着问题再读课文，四个标题有什么含义？（同桌之间可以互相讨论）

提示：“冬的选择”、“春天诗韵”、“夏天来了”、“秋天的思索”，季节不同，用词也不一样。“选择”表现出冬天寒冷萧杀得特点；“诗韵”，表现出春天独有的风采；“来了”，准确反映夏天的热烈；“思索”，抒写秋天特有的情怀。

二、品读课文

1、“冬的选择”描绘了冬天的典型具象：山寒水冷，万物萧杀。那么作者在本文中是抒发伤感之情吗？

提示：没有，而是满怀乐观的推测：万物“都蛰伏起来，积蓄着能量，去构筑明天辉煌的梦了。”表现了作者对生活成熟的热爱。紧接着作者用“冬天像一位严肃执法官”、“冬天是一场考试”这两个独特的比喻，形象地表达出作者对冬天一种独有的爱。

2、“春天诗韵”中作者是如何赞美春天的？

提示：“春天是无私的，无私的春天只知给予；春天诗善良的，善良的春天不知防范。”“无私”和“善良”是作者的独创。“只知”和“不知”遥相呼应，形成对比；褒中带贬，以贬写褒。整句话将春天人性化，与其说是在写春，不如说是在写人；将概念具体化，使作者的好恶和春天的情怀都可触可感。

3、“夏天来了”中作者是如何渲染夏天的热烈和“坦坦诚诚”的？

提示：用六个排比句极力渲染。前三个直接描绘夏日里特有的景象。“一串串洁白的珍珠”似的“槐花”，“紫红的桑椹”，“水稻扬花，玉米拔花，南瓜孕子，小麦成熟”，“太阳总倾尽最大的热能”，这一连串色彩、动感极强的事物，具体诠释了夏日的热烈。第四五个排比赞颂了夏天的坦荡和奔放。“公开出版的读物”、“没有围栏”、“涨水的大江”、“足球场上一个漂亮的射门”等语句用词新颖，富有力度和速度。最后一句总结全文，直接赞颂夏天。

4、“秋天的思索”一节中作者如何来表达自己对秋天的爱？

提示：作者将描绘、抒情、说理有机融为一体，刻画秋天的可爱，表达自己对秋天的爱。第一和最后一个自然段以描绘景物为主，将思索融于写景之中。“一片红叶送来秋的请柬”、“山野的大货架”以及“秋天的草木逝去时总带着一个‘艳’字”等语句，新颖活泼，刻画了一个乐观、充实、热烈、壮观的秋天。二至四段以抒情、说理为主。“秋天是一杆秤”、“秋天是奉献互换”、“秋天拒绝犯红眼病”等语句，表达了作者在秋天深刻的思索。

三、精读课文

1、作者通过对每个季节特点的描绘，表达了那些人生感受？

提示：课文中，作者通过描写冬天，表达了渴望公平公正，要积极进取的思想；通过描写春天，赞美了无私、善良这种美好的品质；通过写夏天，表现了对坦诚与拼搏的追求；通过写秋天，抒发了对劳动与收获的思索。

2、本文的语言特点。

提示：本文语言有散文诗的特点，凝练、隽永。她很少用叙述的语言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大笔调抒情的方法，景物常是随着情感的流动而淌出。以情入景，以景抒情，是这篇文章语言独有的特色。如写那“带着冰刀，带着雪箭，带着威风凛凛的气势闯入了这个世界”的冬天时，植物、动物及人的变化都是随着情感抒发出来的。这比一般的描摹更见活力与气势。“只把新桃换旧符”，是作者创作的信条，始终给人一种新鲜感。

（课堂总结）

综观全文，作者借描绘四季，表达了自己对无私、善良、奉献、公正等人间正气的追求，写作中，一种乐观向上的情绪流动其中，使文章流畅耐读。这篇文章语言也很有特色，值得我们认真品味。

四、课后练习

1、完成同步练习

2、将你对某一季节感触最深的一点写出来。要求：有真情实感。三百字左右。

●板书设计

四季交响曲

杨林勃

冬的选择凝练

春天诗韵人生语言隽永

夏天来了感受特点少叙述

秋天的思索以情入景，以景抒情